TOLEDO, 7 de noviembre.

Julián Palazón, un reconocido especialista en dificultades específicas de aprendizaje y una figura destacada en la enseñanza de la lectura a nivel nacional, ha instado a los educadores a enriquecer la interacción lingüística con sus estudiantes. Esto puede lograrse mediante métodos tradicionales o a través de la incorporación de tecnología en el aula, siempre que se use de manera adecuada.

Palazón realizó estas declaraciones durante una conferencia de prensa en la que se presentó la "Guía de Prevención y Atención Educativa para Alumnado con Dislexia y Dificultades de Aprendizaje" en Castilla-La Mancha, un esfuerzo colaborativo que realizó junto con profesionales del departamento de la Consejería de Educación.

Ante las consultas de los periodistas y acompañado por el consejero de Educación, Amador Pastor, Palazón destacó que “más allá de las pantallas, lo crucial es la forma en que se utilizan”, mostrando su respaldo al uso de dispositivos digitales como herramienta para potenciar la interacción y el desarrollo del lenguaje.

El enfoque fundamental para los docentes y, por extensión, también para las familias, debe ser garantizar que "la interacción lingüística con el alumnado sea rica y variada", sin centrarse demasiado en el tipo de apoyo que se brinda, ya sea visual a través de pantallas o mediante métodos más interactivos.

En respuesta a si los padres deberían aumentar el tiempo de lectura en casa para fomentar este hábito en sus hijos, Palazón señaló que “hay muchas familias que están haciendo un excelente trabajo”, enfatizando que se están llevando a cabo muchas prácticas lingüísticas efectivas en el entorno familiar.

Ejemplos de esto incluyen lecturas compartidas, donde los niños recapitulaban partes de historias previamente contadas por sus padres, así como la enseñanza de nuevo vocabulario o la familiarización con los sonidos de las letras iniciales.

"Existen evidencias científicas sólidas que respaldan que las familias que interactúan con sus hijos en torno a lecturas tempranas contribuyen significativamente al desarrollo lingüístico", afirmó el experto.

En la misma línea, el consejero de Educación enfatizó la importancia de “contar con buenos modelos a seguir, tanto dentro como fuera del aula”, agregando que “si un niño observa que su familia lee, es probable que adopte esos mismos hábitos”.

Palazón subrayó que la guía que se presentó el viernes adopta un enfoque preventivo, orientado hacia una respuesta temprana, y se centra en un modelo “sencillo de lectura”. Para él, los niños necesitan aprender a "leer de manera precisa, fluida y sin errores, además de desarrollar un buen vocabulario y habilidades narrativas".

Este especialista será el encargado de ofrecer una de las primeras sesiones del programa llevado a cabo por el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, que está destinado a mejorar la competencia lectora del alumnado.

En relación a los aspectos de esta guía, que está dirigida a centros escolares, alumnos y familias, el consejero de Educación explicó que se enfoca más en la prevención que en la reacción ante problemas ya existentes de dislexia o dificultades con el lenguaje.

La guía se basa en principios científicos, a diferencia de otras herramientas que dependían de la opinión de expertos lingüistas, y responde a una necesidad planteada desde hace años por Disclam, la Federación de Dislexia y otras dificultades de aprendizaje en la región.

Respecto al surgimiento de esta guía y su relación con el incremento de casos de dislexia en la población escolar de Castilla-La Mancha, el consejero aclaró que no se ha detectado ni monitoreado un aumento en las aulas, destacando que actualmente el 2,5% del alumnado se ve afectado.

Con esta nueva herramienta, se espera impactar a unas 600 familias y docentes, además de establecer un banco de recursos relevante basado en las buenas prácticas desarrolladas por los centros educativos en este ámbito.

Los objetivos de la guía son ofrecer una serie de buenas prácticas en el proceso de enseñanza de la lectura utilizando métodos científicos, además de ayudar a prevenir dificultades específicas en las primeras etapas del aprendizaje.

También busca “identificar y proporcionar una respuesta educativa inclusiva a estudiantes que puedan estar en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje”.

Asimismo, su misión incluye “formar y sensibilizar a docentes, familias y profesionales del sistema educativo, contribuyendo al desarrollo socioemocional de los alumnos mediante un recurso práctico y accesible que provea herramientas, estrategias y materiales a toda la comunidad educativa”.